媒体笔下“史上最大规模的专业大调整”还在继续。
根据教育部高等教育司要求，2024年高校本科专业调整在7、8月份集中进行备案或审批申请。目前已有大批高校对本校专业增设、撤销进行了公示。
其中部分高校的专业调整力度可谓大刀阔斧。四川大学公示拟撤销31个专业，山东师范大学宣布拟撤销本科专业13个。
专业调整有减也有增。西华师范大学、淮阴师范学院拟申报新增和预备案的专业合计都达到7个。
根据麦可思研究的不完全统计，在21所师范院校拟增设、预申报的69个本科专业中（不包括二学位），明确属于工科专业的有27个，占比接近4成，其后数量较多的还有教育学（7个）、理学（7个）、管理学（6个）专业。
统计到的师范院校拟新增工科专业中，电子信息类（6个）、计算机类（5个）专业数量相对较多，比如3所师范院校计划开设集成电路设计与集成系统专业。
01
部分师范院校拟新增
及预申报工科专业
反观拟撤销、停招的37个专业中，相对集中在管理学、艺术学专业，均有9个。从具体专业看，秘书学（3个）被撤销数量相对较多，其后是产品设计、服装与服饰设计、市场营销、舞蹈表演、物流管理、信息与计算科学、自然地理与资源环境（均有2个）。
在国内高校正经历的新一轮专业大调整中，师范院校大批增设工科专业的现象颇为值得关注。
02
师范院校加码理工科
股东股权乱象是金融乱象的主要表现形式之一，是引发金融风险的重要源头。近年来，监管部门持续开展股东股权和关联交易整治。此前，金融监管总局已累计向社会公开5批次银行保险机构重大违法违规股东。从监管部门排查整治结果来看，金融机构尤其是中小金融机构的股东股权乱象主要集中在股东资质不合格，个别投资者通过造假等方式入股；入股资金来源不合规，部分股东甚至贷款入股，资本严重不实；隐匿关联关系，超比例、超数量持股；违规开展关联交易，违规向关联方发放贷款；股权质押不受约束，导致资本流失。
1952年我国进行了大规模的高校院系调整。一大批高等师范院校的设立加速了师范类人才的培养。
此后随着我国经济社会发展的不断进步，许多师范学院纷纷升格为师范大学，或走向综合型大学的转型发展之路。许多师范院校虽然校名中保留了“师范”二字，但也大力发展非师范专业。新建的非师范专业主要涉及经济学、管理学和工学这三大学科门类。
近些年的一个新变化是，在全国和省级层面一系列文件的支持下，越来越多高校主动加码理工科人才培养。
2023年3月教育部召开的新闻发布会上，教育部有关负责人介绍，在强化人才培养结构建设方面，教育部将加大理工农医类专业紧缺人才培养力度。在2022年本科招生当中，已经把理工农医的招生比例提升到过半的水平。
根据最新调研，我国“理、工、农、医”招生规模和结构比重，本科层面超过50%，研究生层面超过60%。在上海这一比例低于全国。于是今年2月上海市出台文件，要求提高理工农医招生规模和比例。从2023年到2026年，理工农医学科门类硕士研究生招生占比提高5个百分点左右，理工农医专业门类本科生招生占比提高10个百分点左右。
与此同时，新生人口减少对教育行业的冲击下，多地提出严控教育类专业布点增设、控制教育类专业招生规模，也给师范院校带来新的挑战。
或许正是在以上多重因素的影响下，师范高校专业增设的天平正在向理工科倾斜。
2024年《全国高等学校名单》中，命名为“师范”的本科院校（包括民办、中外合作办学及内地与港澳合作办学）有143所。麦可思研究对这些院校近三年新增专业数量统计发现，增设工学专业数量大幅增加，2023年数量高达77个（不包括二学位，下同）；相比之下，新设管理学、艺术学专业数量连年下降。
过去三年143所“师范”院校新增的工科专业中，人工智能数量最多，有21所学校增设；其次是网络空间安全、集成电路设计与集成系统、新能源材料与器件、智能制造工程等。
湖南第一师范学院、伊犁师范大学、河南师范大学、信阳师范大学增设工科专业力度较大。
不仅在专业层面，一些原命名为“师范”的高校，在更名中也主动和“师范”划清界限，向理工方向转型。
比如原山西师范大学现代文理学院，2023年转设成为一所省属公办理工类普通本科高校——山西电子科技学院。同年10月，原阜阳师范大学信息工程学院正式获批转设为阜阳理工学院，致力于打造以工科为主体、多学科协调发展的全日制理工类普通本科院校。
再譬如贺州学院，从发展历程和办学积淀上看，该校在师范教育方面有较长历史传承。但学校在2014年开始谋划转型，推动学校由师范为主的院校向以理工为主的院校转型发展，并把目标定位为高水平地方应用型大学。2017年末，学校首次对外提出“更名广西理工学院”。今年初学校召开的2024年春季学期开学工作会上，校领导总结议结回顾了2023年主要工作成绩，部署2024年度重点工作，其中提到学校“申硕、更名工作成效明显”。
03
师范院校专业转型
应该说，师范院校申请增设理工科专业，大都有着较好的学科办学基础。但也不排除存在学科底子不够雄厚，容易遇到办学困难的情况。因此如何办好专业，体现本校特色就成为必须解决的问题。
《2023年中国本科生就业报告》研究也发现，当院校实力、办学特色不足以支持相关专业开设，将对毕业生就业质量产生影响。
数据分析显示，非工科院校设置的信息与计算科学专业，其2022届本科毕业生毕业落实率为78.5%，明显低于工科院校该专业平均（91.3%）；非工科院校设置的工业设计、网络工程专业，其毕业去向落实率也明显低于工科院校这些专业平均值。这3个专业也是近年来被撤销较多的理工科专业。
那么师范院校如何办好理工科专业？
2020年，《中国教育报》对滁州学院的专业转型进行了专题报道。该校在理工类专业建设中的一些做法或许值得参考借鉴。
滁州学院的前身是滁州师专。2004年升本后学校发现，其所在的安徽省师范生培养已严重饱和。现实把学校推向了“转型”的十字路口。
师范院校专业设置基本是“中学一门课、大学一个系”。专业转型之初大家都是按“系科+工程”的思路，比如生物系转为食品工程、化学系转为化学工程。但这类“后师范专业”缺少办学特色。为此，滁州学院以信息化为突破口，通过构建“信息化+”模式对理工类专业进行专业再造。
比如学校将地理专业和计算机相结合，在人文地理、旅游地理之外，大力发展信息地理的应用研究，与地理学科实力强但更侧重理论研究的南京师范大学形成错位发展。
目前，滁州学院的地理学一级学科拥有地理信息科学、测绘工程、地理科学、导航工程、无人机工程等专业，地理信息科学已成为国家级特色专业建设点、首批国家级综合改革试点专业。
再比如在2004年滁州学院升本之初，滁州市有农副产品精深加工、家电信息、盐化工、硅（玻璃）、新能源（新材料）、装备制造等六大支柱产业，蕴含着巨大的人才和技术需求。于是学校果断对传统师范专业进行改造。
以生物与食品工程学院为例，它脱胎于生化系，目前设有生物科学、食品质量与安全、食品科学与工程、过程装备与控制工程4个专业。这些专业围绕“食品质量与安全”而建，涉及食品生产、检测、营养与加工，以及食品装备等多个环节，彰显专业特色，也取得了良好的发展。食品质量与安全专业为国家一流本科专业建设点、2023年顺利通过中国工程教育专业认证；食品科学与工程专业获批省级地方应用型高水平大学重点建设专业。
师范院校大批增设理工科专业，或许可以说是根据社会发展需求的“顺势而为”。不过正如专家所说，高校需要警惕的是在这一轮专业大调整中“急功近利”，不仅需要从长远角度去分析当下“热门”专业的市场需求，还要结合学校自身不足与优势，综合考虑高校的办学定位与服务面向，做好专业“加减法”。
主要参考文献：
[2]徐瑞哲. 上海高校将动态调整招生结构规模[N]. 解放日报, 2024-03-17(1).
[1]霍思伊. 高校专业“大洗牌”[J]. 《中国新闻周刊》, 2024(1154).
[3]储召生 郑晓华. 专业再造：滁州学院第二次转型[N]. 中国教育报, 2020-10-23(1)
[4]教育部、滁州学院网站。
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